Familia, escuela y comunidad en relación a la violencia escolar en secundaria: Revisión sistemática / Family, school and neighborhood associated with middle school violence: Systematic review / Família, escola e comunidade em relação à violência escolar na escola secundária: Revisão sistemática

RESUMEN El objetivo fue dar a conocer los estudios que se han realizado desde el 2014 al 2019, donde se relacionan variables contextúales del estudiante de secundaria con la violencia escolar. Las bases de datos seleccionadas fueron SCOPUS, EBSCOhost y SciELO; se utilizaron términos afines al contexto familiar escolar y comunitario; se aplicaron filtros para acotar la búsqueda en acuerdo con los criterios de inclusión refiriendo a investigaciones arbitradas con diseño cuantitativo, causales, transversales en inglés o español en disciplinas de ciencias sociales. Resultaron 32 artículos que reflejan las variables de comunicación parental, clima escolar, exposición de violencia y apego a la comunidad, como las más relevantes para explicar violencia escolar Se concluyó en el consenso del modelo ecológico de Bronfenbrenner para involucrar conceptos de diferentes niveles factoriales de la violencia escolar ya que no se suele analizar elementos de los diversos contextos de manera conjunta. También se optó por realizar modelos causales que permitan predecir o identificar factores de riesgo y protección, incluyendo aspectos de comunidad. Por último, resalta la importancia de examinar al observador y aquellas variables que impulsan a defender a la víctima.

ABSTRACT The purpose of this review was to publicize the studies that have been carried out from 2014 to 2019 where contextual variables of the high school student are related to school violence. The selected databases were SCOPUS, EBSCOhost and SciELO where terms related to the family school and community context were used. Filters were applied to narrow the search according to the inclusion criteria referring to arbitrated research with a quantitative, causal, transversal design in English or Spanish in social science disciplines. 32 articles were found that showed that the most relevant variables to explain school violence were parental communication, school climate, exposure of violence and attachment to the community. It was concluded in the consensus of the Bronfenbrenner ecological model to involve concepts of different factorial levels of school violence, since elements from different contexts are not usually analyzed together: Also, is necessary to make causal models including community aspects that allows predict and identify risk and protector factors. Lastly, the importance of examining the bystander and those variables that drive to defend the victim.

RESUMO O objetivo era divulgar os estudos que foram realizados de 2014 a 2019, onde as variáveis contextuais do aluno do ensino médio estão relacionadas à violência escolar As bases de dados selecionadas foram SCOPUS, EBSCOhost e SciELO; foram utilizados termos relacionados ao contexto familiar escolar e comunitário; filtros foram aplicados para restringir a pesquisa de acordo com os critérios de inclusão referentes à pesquisa de referência com design quantitativo, causal, transversal em inglês ou espanhol em disciplinas de ciências sociais. Foram encontrados 32 artigos que refletem as variáveis de comunicação dos pais, clima escolar exposição à violência e apego à comunidade como os mais relevantes para explicar a violência escolar O consenso do modelo ecológico de Bronfenbrenner foi alcançado para envolver conceitos de diferentes níveis fatoriais de violência escolar uma vez que elementos de diferentes contextos não são geralmente analisados em conjunto. Também foi decidido desenvolver modelos causais que permitam prever ou identificar fatores de risco e proteção, incluindo aspectos da comunidade. Finalmente, destaca a importância de examinar o observador e aquelas variáveis que impulsionam a defesa da vítima.

Validación y confiabilidad de una escala para medir violencia docente en Sonora, México / Validation and Reliability of a Scale to Measure Teacher Violence in Sonora, México / Validação e confiabilidade de uma escada para medir violência docente em Sonora, México

Resumen Objetivo. Validar una escala a través de la Teoría de Respuesta al Ítem, que proporcione información acerca de las conductas violentas que emplean los maestros contra los alumnos, según la percepción de estos, identificando el tipo de violencia emitida. Método. Se seleccionaron 1536 estudiantes de 14 escuelas secundarias de zonas vulnerables en siete localidades del Estado de Sonora (México). Los tres grados de este nivel fueron partícipes del estudio. Se utilizó la Escala de Violencia Docente tipo Likert para medir el tipo de agresión, y el Indicador General de Violencia (IGV) para obtener una visión general de violencia. Resultados. Se aplicó el modelo de Teoría de Respuesta al Ítem y el Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) para obtener información acerca de la percepción de los alumnos de secundaria sobre los diferentes tipos de violencia de los docentes. Se obtuvieron cuatro dimensiones: violencia física, humillación, sexual y burla, con un alfa de Cronbach de 0.87, 0.82, 0.85 y 0.85, respectivamente; varianza total explicada de 46.42 %, e índices de bondad de ajuste de CMIN/DF: 3.08, CFI: 0.92, RMSEA: 0.05, SRMR: 0.04, GFI: 0.89 y AIC: 1369. Conclusión. La Escala de Violencia Docente resultó en un modelo de cuatro dimensiones, válido y confiable, para estudiantes de secundaria preadolescentes, en zonas de riesgo de violencia intrafamiliar.

Abstract Objective. To validate a scale through the Theory of Response to the Item that provides information about the violent behaviors that teachers use against students according to the perception of those identifying the type of violence. Method. 1536 students from 14 secondary schools in vulnerable areas in seven localities of the State of Sonora, the three grades from this level participated. The Scale of Teaching Violence, a Likert type scale, was used to measure aggression type and the General Violence Indicator (IGV) to get an overview of violence. Results. The model of Item Response Theory and confirmatory factor analysis (CFA) was performed to obtain information about the perception that secondary school students have about the different types of teacher violence. Four dimensions were obtained (physical violence, humiliation, sexual and mockery) with Cronbach's alpha of 0.87, 0.82, 0.85 and 0.85, respectively, total explained variance of 46.42 % and goodness-of-fit indexes of CMIN / DF: 3.08, CFI: 0.92, RMSEA: 0.05, SRMR: 0.04, GFI: 0.89 and AIC: 1369. Conclusion. The teacher violence scale resulted in a four-dimensional model, valid and reliable, for pre-adolescent secondary school students, from areas at risk of intrafamiliar violence.

Resumo Escopo. Validar uma escada a través da Teoria de Resposta ao Item, que forneça informação sobre as condutas violentas que empregam os mestres contra os alunos, segundo a percepção de estes, identificando o tipo de violência emitida. Metodologia. Foram selecionados 1536 estudantes de 14 escolas secundarias de zonas vulneráveis em sete localidades do Estado de sonora (México). Os três grados de este nível foram partícipes do estudo. Foi utilizada a Escada de Violência Docente tipo Likert para medir o tipo de agressão, e o indicador Geral de violência (IGV) para obter uma visão geral de violência. Resultados. Foi aplicado o modelo de Teoria de Resposta ao Item e a Análises fatorial Confirmatória (AFC) para obter informação sobre a percepção dos alunos de secundaria sobre os diferentes tipos de violência dos docentes. Foram obtidas quatro dimensões: violência física, humilhação, sexual e burla, com um alfa de Cronbach de 0.87, 0.82, 0.85 e 0.5, respetivamente; variação total explicada de 46.42%, e índices de bondade de ajuste de CMIN/DF: 3.08, CFI: 0.92, RMSEA: 0.05, SRMR: 0.04, GFI:0.89 e AIC: 1369. Conclusão. A Escada de Violência Docente resultou num modelo de quatro dimensões, válido e confiável, para estudantes de secundaria pré-adolescentes, em zonas de risco de violência intrafamiliar.

Niñez y crianza en una zona rural tseltal en Altos de Chiapas* / Childhood and child-rearing in a Tzeltal indigenous rural area in Los Altos de Chiapas / A infancia na zona rural indígena tseltal em Altos de Chiapas

Resumen (descriptivo): Estudio de enfoque cualitativo de corte fenomenológico sobre las características de las prácticas y estilos de crianza de madres con niños y niñas de 1 a 6 años de edad, en una zona de Oxchuc, Chiapas, México, hablantes de la lengua tseltal. Seleccionamos 20 mujeres de la comunidad y les hicimos entrevistas semiestructuradas y observación participante. Los resultados indican un papel preponderante del chulel en el desarrollo infantil. El trabajo y el mundo ritual son referentes para los procesos de enseñanza de la niñez. Resaltamos la importancia de observar los juegos e interacciones sociales sin establecer condiciones adultas en lo lúdico. Castigan física y verbalmente la falta de respeto y el desobedecimiento de instrucciones. Proponemos un modelo conceptual alternativo para describir los procesos de crianza en esta zona indígena.

Abstract (descriptive): This paper describes a qualitative study with a phenomenological approach that investigates the characteristics of the parenting practices and styles of mothers with children aged 1-6 years in an area of Oxchuc, Chiapas, Mexico, who speak the Tzeltal language. 20 women were selected from the community and were the subjects of semi-structured interviews and participant observation. The results indicate the important role of chulel (souls or spirits) in child development. Work and the world of rituals are reference points for the education of children. The researchers observed the importance of children's games and social interactions without adults setting the rules. Lack of respect for others and not knowing how to follow instructions is physically and verbally punished. An alternative conceptual model is proposed to describe the child-rearing processes in this indigenous region.

Resumo (descriptivo): Trata-se de um estudo de enfoque qualitativo de corte fenomenológico sobre as características das práticas e estilos de criação de mães com crianças de 1 a 6 anos de idade, na zona de Oxchuc, Chiapas, México, falantes da língua tseltal. Foram selecionadas 20 mulheres da comunidade, com as quais foram realizadas entrevistas semi-estruturadas e observação participante. Os resultados indicam um papel preponderante do chulel no desenvolvimento infantil. Ressalta-se a importância de se observar os jogos e interações sociais sem se estabelecer condições dos adultos no lúdico. Foram observados castigos físicos e verbais pela a falta de respeito e seguimento das instruções. É proposto um modelo conceitual alternativo para descrever os processos de educação (criação) dos filhos nesta zona indígena.

Desarrollo, estimulación y estrés de la crianza en infantes rurales de México / Child development, child stimulation in home, and stress in the motherhood, in rural zones of Mexico

El desarrollo infantil es analizado a partir de indagar qué relación existe con el estrésque experimenta la madre durante la crianza y cual es la estimulación que el niño recibeen el hogar, con infantes de uno a cinco años de edad en los municipios del sur del Estadode Sonora (México) a través de un muestreo aleatorio simple. Se eligieron 115 madrescon hijos menores de seis años. Los instrumentos empleados fueron el Índice de EstrésParental para familias Sonorenses (Montiel y Vera 1998), el Inventario de Estimulacióndel Niño en el Hogar (HOME) (Cadwell y Bradley, 1967; Vera, Domínguez y Laborín,1991) y la Escala de Desarrollo Integral (EDIN) (Atkin, Supervielle, Sawyer y Cantón,1987). Los resultados evidenciaron la relación entre el estrés y el desarrollo del niño. Elanálisis de varianza factorial (ANOVA) mostró que la aceptación del niño por la madreinfluye en el desarrollo (r = -0.35) específicamente en el área de lenguaje (r = -0.33),motora fina (r = -0.21) y sensocognitiva (r = -0.22). Lo anterior sugiere una relacióndirectamente proporcional entre el nivel de estrés de la madre y el lenguaje, la motricidadfina y el área senso-cognitiva. Las percepciones subjetivas de estrés están relacionadas conel comportamiento del niño y con la manera en la cual la crianza afecta la socialización yuso de tiempo libre por parte de las madres. No se encontró una correlación significativaentre estimulación y desarrollo. Las madres no están estimulando a sus hijos de maneraintencional persistiendo creencias deterministas de tipo biológico

The development is analyzed from investigate what relation exists with the stressthat the mother experiment during the motherhood and which is the stimulation that thechild receives in theirs home. Random simple samplings was selected, with infants fromone to five years old in the municipalities of the south of the State of Sonora, Mexico,and there were elected 115 mothers that have children with under six-year-old. The usedinstruments were the Index of Stress Parental for families Sonorenses (Montiel and Vera1998), the Inventory of Stimulation of the Child in the Home (HOME) (Cadwell and Bradley, 1967; Vera, Dominguez and Laborín, 1991) and the Scale of Integral ChildDevelopment (EDIN) (Atkin, Supervielle, Sawyer and Canton, 1987). The results demonstratedthe relation between the stress and the development of the child. The analysisof variance factorial (ANOVA) showed that the acceptance of the child for the motherinfluences the child development (r = -0.35) specifically the area of language (r = -0.33),fine coordination area (r = -0.21) and sens-cognitive area (r = -0.22). The previous thingsuggests a directly proportional relation between the level of stress of the mother and thelanguage, the fine coordination and the sens-cognitive area. The subjective perceptionsof stress are related with de child behavior and with the way in which the motherhoodaffects the socialization and use of free time from the moms. This study doesn’t find asignificant correlation between stimulation in home and child development. The mothersare not stimulating intentionally their children because in they persist the beliefs that thechild development it’s biologically determinate

Evaluación de los efectos de un programa de desayunos escolares en atención y memoria / Evaluating the effects of a school breakfast program on attention and memory

Con el objeto de evaluar el impacto de un programa de desayunos escolares en el Estado de Sonora, se llevó a cabo un estudio en 4 municipios en pobreza extrema. Trescientos niños recibieron desayuno en 12 escuelas de 3 municipios y 150 del tercer grado de preescolar de 4 escuelas no recibieron desayuno. Se aplicaron pruebas de atención, memoria y cognición antes de iniciar y al terminar el programa. Los resultados indican que el grupo que recibió desayunos mejoró significativamente sus velocidades de respuesta y ejecuciones correctas en las tareas. El grupo sin programa se mostró al inicio con velocidades y ejecuciones muy por arriba del que recibió desayunos, sim embargo, hacia el final del programa las ejecuciones de los niños con desayunos fueron parecidas a las del grupo sin programa. Al iniciar el ciclo escolar no encontraron diferencias por municipio, pero los tiempos de elección y las velocidades de carrera al finalizar el programa presentaron diferencias significativas para las escuelas. El programa impacta de la misma forma las velocidades de respuesta independientemente de la condición social, sin embargo, esta variable afecta diferencialmente el número de ejecuciones correctas en producción y selección de estímulos. El programa de desayunos beneficia al niño, pero su impacto se distribuye de manera diferencial mejorando los repertorios de conducta dependiendo de la vulnerabilidad del grupo de referencia